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AS PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Fonte: Renata Chamarelli – SEED/MEC

Gramado (RS) – Os debates que marcaram o encerramento do 5º Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e 6° Seminário Nacional de Educação a Distância foram centrados na perspectiva de futuro dessa modalidade de ensino. A cerimônia ocorreu nesta sexta-feira, dia 25, em Gramado.

Após quatro dias de discussões intensas, trocas de experiências e palestras, ficou evidente o horizonte de avanços alcançados e que ainda devem ser trabalhados. Durante o encerramento, o coordenador da Universidade Aberta do Brasil (UAB), Celso Costa, afirmou que o futuro da educação a distância (EAD) não é incerto, mas está sendo construído.

Para Costa, o desenvolvimento da EAD deverá passar por discussões contínuas quanto à regulação, a processos de avaliação e ao estabelecimento da cultura de educação a distância no país.

Na cerimônia, Sérgio Franco, presidente da Universidade Virtual Pública do Brasil (Unirede) – consórcio que reúne universidades e faculdades federais, estaduais e municipais para o desenvolvimento da educação a distância –, afirmou que a sensação é de dever cumprido. “Atingimos nossos objetivos, mas ainda temos um vasto horizonte pela frente”, observou.

Já o presidente da Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed), Frederic Litto, falou sobre os 150 anos dos cursos a distância ofertados pela Universidade de Londres. “Mahatma Gandhi e Nelson Mandela foram alunos do curso de direito da universidade”, ressaltou.

PROFESSORES DA UFSC EM SEBERI

Dois professores da Universidade Federal de santa Catarina visitaram as dependências do Pólo de Apoio Presencial da Universidade Aberta do Brasil em Seberi e ministraram aulas presenciais para os cursos de Ciências Econômicas e Ciências Contábeis. No primeiro caso o professor pós-doutor Inder Jeet Taneja ministrou a disciplina de Matemática, enquanto no segundo a professora doutora Maria Denize Henrique Casagrande ministrou atividades da disciplina de Contabilidade I.


PÓLO ESTARÁ REPRESENTADO EM POA

Entre os dias 11 e 12 de junho a coordenadora do Pólo UAB de Seberi, professora Ana Lúcia Rodrigues Guterra participará do I Encontro Regional de Coordenadores do Sistema UAB – Região Sul, a ser realizado em Porto Alegre sob a coordenação da equipe da UAB/CAPES/MEC/SEED.


A LEGISLAÇÃO EM EAD (1)

A partir de hoje estaremos trazendo uma pequena contribuição para os leitores a respeito da Legislação que concebe a modalidade do Ensino a Distância no Brasil. As bases legais para a modalidade de educação a distância foram estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996), que foi regulamentada pelo Decreto n.º 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05 (que revogou o Decreto n.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e o Decreto n.º 2.561, de 27 de abril de 1998) com normatização definida na Portaria Ministerial n.º 4.361, de 2004 (que revogou a Portaria Ministerial n.º 301, de 07 de abril de 1998 ). Em 3 de abril de 2001, a Resolução n.º 1, do Conselho Nacional de Educação estabeleceu as normas para a pós graduação lato e stricto sensu.


NOVOS PÓLOS UAB NO RS

O Ministério da Educação publicou na última semana o resultado do Processo Seletivo de Pólos de Apoio Presencial e de Cursos para o Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB (Edital de Seleção nº 01/2006-SEED/MEC/2006/2007). No Rio Grande do Sul foram selecionados os municípios de Cacequi, Encantado, Jaguarão, Novo Hamburgo, Panambi, Rosário do Sul, São Sepé, Sapiranga, Sapucaia do Sul, Serrafina Corrêa e Vila Flores. A equipe do Pólo de Seberi dá as boas vindas e manifesta os melhores desejos de sorte e sucesso para os novos Pólos a serem instalados.

Símbolo do Economista

*segundo site do Conselho Federal de Economia (www.cofecon.rog.br)

PRIMEIRO CONJUNTO

I - Folha de acanto: Posto que acoimada de ser planta exótica, lembra, entretanto, uma época de notável fulgor histórico - a arte helênica. A beleza de seu limbo conferiu-lhe o poder da imortalidade, através do censo estético de Calimico.
II - Globo: o Universo, o Mundo

Significado do primeiro conjunto: A administração universal. A Ciência da Administração, abrangendo a todo o mundo. A Ciência Universal.

SEGUNDO CONJUNTO

I - Cornucópia: Fortuna, Riqueza, Economia, Fartura, Abundância.II - Roda Dentada: A Indústria, estágio mais adiantado da civilização contemporânea.Significado do segundo conjunto: A indústria como geradora da riqueza. A Economia povos. A abundância decorrente do trabalho industrial. O processo indefinito da máquina como processo civilizador e propulsor do progresso.


Símbolo: cornucópia "1. MIT Vaso em forma de chifre, com frutas e flores que dele extravasam profusamente, antigo símbolo da fertilidade, riqueza, abundância, e que, hoje, simboliza a agricultura e o comércio; 2. P. EXT. qualquer fonte de riqueza" - Fonte: Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa

Ciências Econômicas

É o estudo da produção e da distribuição de bens e serviços entre os indivíduos e as sociedades. A etimologia da palavra vem da raiz grega da palavra “óikos” + “nomos”, que significa “administração do lar”.


O Economista

O Economista estuda todos os fenômenos relacionados com a produção e o consumo de bens e serviços, quer envolvam dinheiro ou não. Ele ajuda a construir, ampliar e preservar o patrimônio de pessoas, empresas e governos. Desenvolve projetos para a solução de problemas econômicos, financeiros e administrativos, nos mais diferentes setores de produção.

O profissional da Economia se dedica tanto a grandes questões, vinculada aos agregados da Macroeconomia: economia nacional e internacional, quanto as referentes aos agentes individuais vinculados à Microeconomia: empresas e consumidores.


Campo de atuação

A profissão de economista é regulamentada por lei desde 1951 e fiscalizada pelos Conselhos Regionais e Conselho Federal de Economia.

Como profissional liberal, pode atuar em consultoria e assessoria às empresas; no governo, na formulação de políticas públicas, planejamento e controle; nas empresas, em diversas funções; nos bancos, nos departamentos de análises econômica e financeira; nas universidades e institutos de pesquisa, como docentes e pesquisadores.

Para saber mais, acesse: http://www.coreconrs.org.br/php/oportunidadeareas.php.


O Curso

Possibilita a formação de profissionais capacitados a analisarem o comportamento dos mercados de produção, de consumo, de trabalho e financeiro, com base nos fundamentos da ciência econômica. Além das disciplinas técnicas, o currículo é composto por disciplinas que ensinam a interpretar a realidade, a partir do arcabouço teórico que envolve o pensamento nas ciências sociais aplicadas.

Tutores em Treinamento

Os tutores presenciais em matemática, Ricardo e Simone, estiveram nos dias 26 e 27 de abril em Pelotas para receberem orientações da disciplina de LEMA 1 - Laboratório de Ensino de Matemática 1. O treinamento foi realizado no CLMD com orientações do Professor Brettas. As orientações que os tutores do pólo de Seberi receberam, foram também recebidas por tutores de outros pólos do RS, Pólo de Arroio dos Ratos, Pólo de Cachoeira, Pólo de Herval, Pólo de São Francisco de Paula, Pólo de Camargo, Pólo de Restinga Sêca e Pólo de Videira - SC.
Assista uma parte do inicio do treinamento e logo fotos de algumas atividades realizadas:

Os materiais concretos pode ser conhecido de todos, mas o método de aplicação somente alguns conhecem.

CLMD – Curso de Licenciatura em Matemática a Distância

Alunos participaram da ultima webconferência referente à disciplina de Fundamentos Sócios Históricos Filosóficos da Educação, realizada quarta-feira dia, 16 de abril, a qual teve inicio de suas atividades dia 26 de março de 2008. O estudo dessa disciplina trouxe assuntos relacionados à Filosofia e Filosofia da Educação, Sociologia e Sociologia da Educação, História e História da Educação direcionando-se ao despertar e desenvolver os questionamentos sobre “O que é ensinar? Como ensinar? Para quê e para quem ensinar?”.

A primeira vista, parece ser uma disciplina irrelevante na prática da matemática, não se consegue no primeiro contato compreender em que sentido a investigação filosófica pode contribuir com a futura formação profissional. A filosofia da educação trata justamente de explicar as dificuldades e fracassos da prática escolar, as dúvida sobre qual concepção pedagógica adotar, qual o método pedagógico é o mais eficaz, ou se é realmente necessário apenas um método e não vários. Ocupar-nos-emos em questionar os conceitos com os quais formulamos nossas compreensões de escola, ensino, aprendizagem. Certo que, ela não nos dá uma definição de escola, não nos fornece uma teoria pedagógica, mas ela nos habilita a pensar sobre a origem e funcionamento dos conceitos com os quais elaboramos e aplicamos teorias pedagógicas.

O estudo de temas básicos de filosofia, a fim de caracterizar a peculiaridade da investigação filosófica, bem como a interface entre a investigação filosófica e as temáticas pertinentes à educação em geral. O estudo abrangeu o mais conhecido dos nomes da educação brasileira e sua história, Paulo Freire e seu método de ensino.

Fonte: Informações extraída do livro FSHFE - CLMD.